مؤلفههای آموزشی توسعه انسانی:در این میان، آموزش مؤلفه‌ای قابل تأمل است که به‌عنوان بازوی اجرایی و فرهنگ ساز این حرکت مورد توجه قرار می‌گیرد، چرا که رفاه و بهداشت (دو مؤلفه دیگر توسعه انسانی) نیز در سایه آموزش صحیح و تربیت شهروندان تربیت شده محقق می‌شود.
مؤلفههای آموزشی توسعه انسانی
اما آنچه در این رویکرد مغفول مانده است، فطرت انسانی است که در تمام آموزه‌های اسلامی مورد توجه قرار می‌گیرد. بر این اساس، انسان مورد نظر اسلام برخلاف دیدگاه غربی، بریده از مبدأ و غایت هستی تلقی نمی‌شود و هدف خود را تنها ارضای امیال دنیایی در نظر نمی‌گیرد. بلکه خداوند به‌عنوان خالق و هدایت‌کننده نظام هستی، نقطه توجه قرار می‌گیرد. از این جهت، حقّ هسته مرکزی توسعه انسانی خواهد بود و تمامی برنامه‌ها در جهت هدف نظام تربیتی اسلام – که تربیت بر اساس فطرت یا همان دین مبین اسلام است، برنامه‌ریزی می‌شود.
انسانی
در این دیدگاه، توجه به نیازهای انسانی و جامعه انسانی و هدف غایی آن به‌عنوان چارچوبی در تعیین ویژگی‌های آموزش به خوبی قابل مشاهده است.متأسفانه امروزه کتاب‌های درسی مملو از علومی ناکارآمد است؛ علومی که سود دنیایی و آخرتی را برآورده نمی‌سازد و صرفاً اطلاعاتی است برای انباشتن ذهن یادگیرنده. این امر در اسلام مذموم به شمار میآید، چرا که در این دیدگاه علم چنانچه معطوف به کشف واقع نبوده و از حقایق بریده باشد و منجر به پرورش و هدایت همه جانبه نگردد، قابل اعتنا نیست و سودی در بر ندارد. از این رو، چارچوب ارائه شده در اسلام برای ویژگی‌های آموزش مورد نظر جامعه اسلامی، متفاوت از نگاه رایج است.
پاسخگویی
این اثر در پی پاسخگویی به این پرسش است که چنانچه جامعه اسلامی بخواهد به تعالی انسانی دست یابد، در آموزش این جامعه چه ویژگی‌هایی را باید مورد نظر قرار داد؟ پاسخ به این پرسش با توجه به مبانی انسان شناسی که منجر به تعیین اهداف آموزشی می‌شود. با در نظر گرفتن مبدأ و غایت هستی، پاسخی متفاوت نسبت به آنچه که در غرب رایج است می‌طلبد که در این مجال، به آن پرداخته شده است.
هنوز بررسیای ثبت نشده است.